Le cirque dans une classe coopérative : |
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des
enfants se mettent en projet.
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Lorsque je suis arrivé à l'école de Thorens, j'ai choisi de mettre en place dans ma classe de cycle trois une activité autour des Arts du cirque. Je la pratiquais déjà depuis plusieurs années dans mon poste précédent, mais cette fois, je ne me trouvais pas dans une situation particulièrement favorable. Les enfants n'en avaient jamais fait, et je n'avais pas de matériel dans l'école. Les collègues n'étaient pas intéressés par cette activité, et je ne pouvais pas acheter seul du matériel (relativement cher) sur mes crédits de classe. Enfin, nous ne disposions pas de gymnase, mais simplement d'une salle des fêtes en cas de mauvais temps. Cette démarche est donc transposable pour n'importe quelle classe qui voudrait tenter l'expérience. Je vais vous joindre en annexe les différents outils que nous avons élaborés pour ce projet.
1. Découverte
| Pour commencer, j'ai emprunté une malle de matériel de cirque à l'OCCE, que nous avons pu garder quelques semaines. La motivation des enfants était grande, et tous appréciaient ces activités qui sont très à part de ce qu'ils connaissent déjà (entre le sport, le théâtre, la gymnastique, … ) La découverte des activités de jonglage et d'équilibre se faisait lors de moments collectifs suivis de moments d'ateliers assez courts (5 à 10 minutes) pour que chacun puisse passer partout. A la fin de chaque séance, quelques enfants pouvaient montrer au groupe ce qu'ils arrivaient à faire, et les progrès étaient rapides et motivants. On a donc construit au fur et à mesure des découvertes (et avec les apports du maître) un inventaire de tout ce qu'on pouvait faire avec ces appareils. |  |
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Le projet de chacun était encore bien vague, peut-être simplement essayer, voir si des fois on ne serait pas capable d'y arriver du premier coup, ou très vite … Simplement pour le plaisir d'une activité libre, la jubilation éprouvée dans la maîtrise d'un mouvement. Mais il a fallu bientôt rendre le matériel, et de cette frustration est né un premier projet collectif au conseil : acheter un matériel qui serait à nous et qu'on pourrait utiliser toute l'année. On a donc réalisé une fabrication et une vente de cidre qui nous ont rapporté assez d'argent pour acheter quelques monocycles et autres massues. |
2. Structuration.
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Aux rapides progrès du début (on partait de rien !), a suivi une période plus difficile car le cirque est aussi une discipline exigeante pour continuer à progresser. A partir des trouvailles des enfants et de mes connaissances personnelles, j'ai élaboré une fiche de capacité dans laquelle chacun peut relever ses réussites et mesurer ses progrès. (annexe1 et 2) Des brevets permettent de valoriser la réussite, et donnent un statut à certains enfants, qui peuvent alors être sollicités pour aider ceux qui ont plus de difficultés. Chaque semaine, une séance permet de montrer au groupe les progrès de chacun. Ceux-ci sont validés en remplissant la feuille de capacité. Le projet individuel se précise : chacun veut progresser. |
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Le projet collectif va donc être d'élaborer un fonctionnement qui favorise les progrès de chacun. Le travail autonome par atelier demande une organisation qui se structure au cours du conseil de coopérative. ( responsabilisation des enfants pour installer le matériel au début de la séance, le ranger à la fin, vérifier que l'on en oublie pas, sécurité des ateliers d'équilibre avec la parade pour protéger les camarades, … ).Le conseil va créer sept équipes de 4 ou 5 enfants qui sont responsables d'un atelier (annexe 3). Le chef d'équipe se voit confier une feuille sur laquelle il notera au fur et à mesure les ateliers auxquels son groupe va participer (annexe 4). La gestion du matériel (qui appartient au groupe) va faire aussi l'objet de deux propositions importantes au conseil de coopérative : - On peut emmener le matériel à la maison - On peut l'utiliser à la récréation. Un enfant est responsable du prêt et tient un inventaire du matériel emporté à la maison, un autre s'occupe du prêt pendant les récréations. |
Ces deux règles votées au conseil vont permettre aux enfants d'investir pleinement l'activité cirque, et de s'approprier leurs projets
3. Un projet qui s'affine
| Après cette période de découverte, les enfants ne progressent plus beaucoup car ils sont trop éparpillés pendant des ateliers trop courts et trop variés. Je leur propose donc de recentrer leurs apprentissages sur deux disciplines seulement. Nous pratiquions déjà dans la classe un plan de travail sur une période de quinze jours. Pendant cette période, les enfants essaient de remplir un contrat qui est défini au début et évalué à la fin (annexe 5). Au début de la période, alors que les enfants planifient ce qu'ils veulent faire dans les différents domaines d'activités, chacun choisit deux disciplines de cirque (une de jonglage et une d'équilibre) parmi huit. Il note dans son plan la capacité qu'il voudrait acquérir pendant la période en s'aidant de la fiche de capacité (annexe 1). Une feuille récapitulative permet de gérer la répartition des enfants dans les différents ateliers (annexe 6). |  |
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Pour réaliser son projet, chacun peut : - Emmener le matériel à la maison le soir
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